本文為廣東工商職業(yè)學(xué)院教研課題：高職院校校企合作體制建設(shè)的研究與實踐 編號JY201425
（廣東工商職業(yè)學(xué)院 廣東肇慶 625000）
【摘 要】本文分析了高等職業(yè)院校校企合作影響因素及目前存在的問題和原因，提出了構(gòu)建高職院校校企合作機制的方法和措施，介紹了廣東工商職業(yè)學(xué)院推進(jìn)校企合作機制建設(shè)的實踐經(jīng)驗。指出，校企合作機制建設(shè)，必須構(gòu)建政、校、企三維共贏合作機制，構(gòu)建校企合作共同培育機制，構(gòu)建校企資源共享機制，構(gòu)建校企合作激勵機制。唯此，才能集優(yōu)資源，互惠互利，才能持久發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高職院校；校企合作；體制建設(shè)；實踐
一、高等職業(yè)院校校企合作的影響因素及關(guān)系分析
要研究當(dāng)前高職院校校企合作體制建設(shè)問題，就必須先弄清楚影響校企合作的各種因素。在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，高職院校校企合作體制建設(shè)的影響因素主要有：社會、高等職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、政府。
1、社會是校企合作體制建設(shè)的著力點
高職院校、企業(yè)和政府最終的落腳點是為社會服務(wù)，為市場服務(wù)。當(dāng)前校企合作的模式主要集中于訂單培養(yǎng)、學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)、員工集中培訓(xùn)及校外實訓(xùn)基地建設(shè)等上面。不管采取哪種合作模式，合作的最終落腳點是社會認(rèn)可，社會接納，促進(jìn)社會發(fā)展及生產(chǎn)力提高。離開這些，校企合作就是空中樓閣，流于形式。
2、校企合作體制建設(shè)的主體是學(xué)校和企業(yè)
學(xué)校和企業(yè)作為主要參與者，校企合作在機制建設(shè)及實踐中兩者起著關(guān)鍵性作用。校企合作雙方的性質(zhì)和目的不相同，如何找到雙方平衡點和利益點是關(guān)鍵。企業(yè)所需人才通過校企合作低成本高質(zhì)量地完成，學(xué)校在人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)及社會影響力上需要企業(yè)參與，這些都構(gòu)成了兩者之間的密切關(guān)系。
3、政府是校企合作的政策引領(lǐng)和制度保障
一是政府能為校企合作提供相關(guān)的政策、法規(guī)、資金、信息，為企業(yè)和高職院校服務(wù)。政府的支持和引導(dǎo)是高職院校成功實施校企合作必不可少的保證。二是校企合作能培養(yǎng)社會急需實用型人才，可以大大緩解政府在此方面的投入，為政府解決了相當(dāng)一部分的就業(yè)問題。
二、高職院校校企合作目前存在的問題及原因分析
近年來，國內(nèi)校企合作方式上、質(zhì)量上都有了很大的進(jìn)展，相關(guān)研究成果很多，國家也相繼出臺了有關(guān)實施意見、建議、方案等。但校企合作在深度融合、合作長效機制體制上還存在不少問題。
1、政府和教育主管部門相應(yīng)的政策及資金支持不足
國家相繼出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要2010-2020年》、《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等文件，這些文件的出臺對深化校企合作機制起著引領(lǐng)作用，但相應(yīng)的實施細(xì)則及地方政府配套的政策等都很少或者說沒有。地方政府在產(chǎn)教融合、校企合作等方面相應(yīng)的配套資金沒有專項，特別是一些民辦高職院校更缺少政府資金自持的元素。
2、校企雙方權(quán)、責(zé)、利劃分不明，利益交集少
校企合作目前還沒有構(gòu)建起一套系統(tǒng)生態(tài)鏈。兩者之間在合作過程中雙方的權(quán)利、責(zé)任、利益等劃分不明，也沒有一套現(xiàn)行的可復(fù)制的體系或方案。雙方的利益點不在交集范圍內(nèi)。在合作過程中，雙方一般是洽談順利，落地執(zhí)行難，特別是遇到雙方的利益沖突時。這個問題不解決，頂層設(shè)計不好，就會使校企合作不能健康持續(xù)下去。
3、人才培養(yǎng)模式亟需大膽改革創(chuàng)新
“知行并進(jìn)，教學(xué)并做”的人才培養(yǎng)理念雖已被部分高職院校踐行，但高職院校當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式大都是本科培養(yǎng)模式的簡化版或壓縮版。高職教育的人才培養(yǎng)是緊密對接社會、企業(yè)，培養(yǎng)的人才是懂行、會做、能創(chuàng)新。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式一般還停留在課內(nèi)理論、校內(nèi)實訓(xùn)、企業(yè)參觀等層面，這些傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在一定程度上制約了校企合作的深度開展。
4、教師、學(xué)生參與雙主體思想認(rèn)識不到位
高職院校教師對校企合作表現(xiàn)往往不是很積極，一方面認(rèn)為校企合作脫離了傳統(tǒng)的課堂，失去教書育人的環(huán)境，另一方面自身企業(yè)工作經(jīng)歷及實踐能力都不能勝任校企合作指導(dǎo)學(xué)生的要求。校企合作學(xué)生參與度不高，主要表現(xiàn)在參與的人數(shù)少和企業(yè)實習(xí)工作積極性不高兩方面。這主要是由于：一是受傳統(tǒng)的思想束縛，對參加校企合作的認(rèn)識不足；二是不能很快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)不了企業(yè)工作時間和企業(yè)的制度化約束。
三、構(gòu)建高職院校校企合作機制的探索
利益交集是校企合作的源動力，雙方只有找到共同利益點，合作才能深入持久開展。如何破解當(dāng)前校企合作遇到的問題，高職院校校企合作機制建設(shè)是指揮棒，是實施方案指南。
1、構(gòu)建政、校、企三維共贏合作機制
政府及教育相關(guān)部門應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，做好宏觀調(diào)控和管理，制定并出臺一系列的相關(guān)國家政策配套實施細(xì)則，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)及學(xué)校制定規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，為校企合作實施比較好的項目提供經(jīng)費支持，優(yōu)化校企合作政策環(huán)境。校企合作不僅為企業(yè)培養(yǎng)了上手快、高素質(zhì)人才，解決了高職院校的學(xué)生就業(yè)問題，同時也為企業(yè)節(jié)約了一大部分員工上崗前的培訓(xùn)成本及招聘成本。校企合作深度融合對當(dāng)?shù)厣鐣€(wěn)定及經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有積極意義。
2、構(gòu)建校企合作共同培育機制
“請進(jìn)來，走出去”，是校企合作的突破點。學(xué)校在完善自身校內(nèi)實訓(xùn)建設(shè)的情況下，應(yīng)鼓勵并吸引和專業(yè)發(fā)展相關(guān)的企業(yè)參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制定、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)等，探索“校內(nèi)工廠”共同育人機制。高職院校在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，不斷豐富學(xué)生的“第二課堂”，創(chuàng)新學(xué)生間斷式學(xué)習(xí)。比如一批學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)理論知識，另一批學(xué)生在校內(nèi)工廠工作，一段時間再互換。這樣既滿足了學(xué)校育人目的，也解決了企業(yè)崗位不脫節(jié)問題。
3、構(gòu)建校企資源共享機制
企業(yè)和高職院校資源各有特點，資源包括的內(nèi)容也非常豐富。雙方只有在合作中建立相關(guān)資源庫，建立資源共享機制，校企合作才能深度融合，深度發(fā)展。資源共享，優(yōu)勢互補，建立校企合作資源共享生態(tài)鏈，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，聯(lián)合最優(yōu)資源共同培育學(xué)生。比如企業(yè)的設(shè)備資源可以為學(xué)校解決相關(guān)實訓(xùn)室設(shè)備不足問題，學(xué)校的研究性教學(xué)團(tuán)隊可以為企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)，相關(guān)管理咨詢，為提升產(chǎn)品核心競爭力等提供有力支持。
4、構(gòu)建校企合作激勵機制，推進(jìn)學(xué)校全方位參與校企合作
高職院校構(gòu)建校企合作激勵機制可以從以下幾方面進(jìn)行：一是積極營造“走出學(xué)校，服務(wù)社會和企業(yè)”、“崇尚技能”的校企合作校園文化氛圍，讓高職院校管理行政部門、教師、學(xué)生都意識到企業(yè)對于學(xué)校發(fā)展、自身發(fā)展的重要性。二是重構(gòu)相關(guān)校企合作組織機構(gòu)及職能。高職院校要重視并完善校企合作相關(guān)機構(gòu)部門，充分發(fā)揮部門能動作用、校企合作的窗口作用。三是建立校企員工互培繼續(xù)教育、自我發(fā)展機制。高職院校要對相關(guān)專業(yè)教師分批次、分類別、多方位組織教師深入企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師雙專多能，站穩(wěn)講臺，提升教師整體素質(zhì)。高職院校要出臺相應(yīng)的激勵措施，鼓勵教師參與校企合作，對于在校企合作有作為、有突出貢獻(xiàn)的教師要專門獎勵。
四、高職院校校企合作機制建設(shè)的實踐
廣東工商職業(yè)學(xué)院是廣東省首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范學(xué)校。學(xué)院建校以來，緊密依托經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，以校企雙主體共同培育為主線，以機制創(chuàng)新為動力，探索了多種校企合作形式，實現(xiàn)了校企合作、共同發(fā)展。
1、以訂單培養(yǎng)為切入點，共同探索育人新模式
學(xué)院以訂單培養(yǎng)為切入點，逐步推進(jìn)校企合作。營銷與策劃專業(yè)先后于“澳雪國際”、佛山鑫卓越建材連鎖（馬可波羅）等企業(yè)合作共建“訂單班”。訂單班從相關(guān)專業(yè)班級學(xué)生中通過學(xué)校組織，企業(yè)宣講的形式產(chǎn)生，一般是在第四學(xué)期。訂單班成立后，相關(guān)合作企業(yè)為學(xué)生頒發(fā)學(xué)員證，訂單班實行“矩陣式”上課方式。企業(yè)每隔一段時間（一個月）派相關(guān)專業(yè)技能能手（專家）來學(xué)院為學(xué)生授課。學(xué)院在訂單班培訓(xùn)期間，會派相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師在培訓(xùn)期間進(jìn)行專業(yè)理論指導(dǎo)，與企業(yè)相關(guān)專家共同探討專業(yè)教育內(nèi)容及專業(yè)社會發(fā)展方向。
2、構(gòu)建校中廠，探索校企雙主體共同育人機制
學(xué)院通過校企雙主體共同育人，構(gòu)建校中廠方式，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才方面進(jìn)行探索。學(xué)院成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，對接區(qū)域發(fā)展支柱性產(chǎn)業(yè)，借政府的力，牽企業(yè)的手，先后聯(lián)姻行業(yè)和區(qū)域知名企業(yè)，將“企業(yè)引進(jìn)校園”、把“工作間建在教學(xué)樓”，充分利用行業(yè)企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備等資源支持，建立了一批校內(nèi)基地生產(chǎn)化的“校中廠”。電子商務(wù)專業(yè)通過學(xué)院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)基地，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心為跳板，先后于廣州澳洋網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、肇慶市金威仕電子商務(wù)有限公司、老A電商學(xué)院等深度合作，共同培養(yǎng)電商創(chuàng)業(yè)型人才。培養(yǎng)方式采取“1.5+0.5+1.0”培養(yǎng)模式，1.5即學(xué)院負(fù)責(zé)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，0.5即公司負(fù)責(zé)電子商務(wù)專業(yè)課和實訓(xùn)課，1.0即公司實習(xí)或創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心選擇好企業(yè)，在緊密合作的企業(yè)中選擇實力強、資源豐富并熱衷于職業(yè)教育、有資質(zhì)的企業(yè)，把企業(yè)引進(jìn)到學(xué)校電商基地，然后根據(jù)學(xué)校的實際情況和合作企業(yè)的意愿，成立雙主體培養(yǎng)實驗班，第四學(xué)期由公司負(fù)責(zé)電子商務(wù)專業(yè)課和實訓(xùn)課培訓(xùn)，第五、六學(xué)期參加公司實習(xí)或創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。
3、校企無縫對接，實施深度合作
學(xué)院提出“一園一鏈”發(fā)展戰(zhàn)略，即學(xué)院要建立“大學(xué)科技園、電子商務(wù)鏈”。圍繞學(xué)院戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，校企合作是具體實施目標(biāo)的關(guān)鍵點。以電子商務(wù)專業(yè)為例，學(xué)院在校企合作無縫對接上進(jìn)行試點。學(xué)院在電子商務(wù)實戰(zhàn)基地基礎(chǔ)之上，擬于老A電商學(xué)院共同籌建大旺電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園，學(xué)校和企業(yè)在體制、師資、培訓(xùn)體系、教學(xué)資源、硬件設(shè)施上深度融合，建立共享機制，充分發(fā)掘各自優(yōu)勢，集優(yōu)資源，共育人才。在育人方面，校企共同開發(fā)有針對性、反映當(dāng)前企業(yè)所需技能理論支撐及行業(yè)特點的課程，持續(xù)不斷滿足社會和企業(yè)發(fā)展需要。在校企合作過程中，學(xué)院會派教師全程跟蹤企業(yè)培訓(xùn)，一是鍛煉教師實踐能力，培養(yǎng)教師“雙師素質(zhì)”；二是學(xué)習(xí)企業(yè)的培訓(xùn)體系，結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)特點，為實施人才培養(yǎng)模式改革提供創(chuàng)新元素。
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【3】劉勛課題組.高職院校校企合作培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013(24)
【4】劉繼平，彭躍湘.“高職院校校企合作辦學(xué)研究與實踐”課題研究報告[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011(4)
【作者簡介】
王子飛（1984-），男，河南鄲城人，碩士研究生，廣東工商職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：高等職業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。
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