（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南婁底 417000）
【摘 要】本文從更新職業(yè)教育理念、完善制度標(biāo)準(zhǔn)、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源、深化校企合作等方面闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下職業(yè)教育深化教學(xué)改革問題，以期提高職業(yè)教育質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”思維；職業(yè)教育；教學(xué)改革；內(nèi)涵建設(shè)
“十二五”以來，職業(yè)院校為各行業(yè)輸送了近5000萬高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，有力促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和民生改善。目前國務(wù)院和教育部已經(jīng)全面啟動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，進(jìn)入“加快發(fā)展”新階段。2015年面臨“十三五”規(guī)劃開局，職業(yè)教育擺在了更加突出的位置。同時(shí)，國家“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的積極推進(jìn)，各行各業(yè)正努力在新一輪的發(fā)展中搶占先機(jī)。職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)是職業(yè)教育深化改革的需要，如何把“互聯(lián)網(wǎng)+”思維應(yīng)用到職業(yè)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，值得每一位職業(yè)教育工作者深入研究與認(rèn)真思考。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的職業(yè)教育理念
“互聯(lián)網(wǎng)+”是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技手段發(fā)展背景下，與市場、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價(jià)值鏈乃至整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行深度融合、重組和創(chuàng)新的過程。無可例外的，職業(yè)教育采用用戶、跨界、社會(huì)化、開放、協(xié)作、創(chuàng)新、分享的互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行重新審視和定位，勢(shì)必成為當(dāng)前職業(yè)教育加快發(fā)展面臨的迫切任務(wù)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”的精髓是以用戶體驗(yàn)為導(dǎo)向，用戶思維是整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)思維中最基礎(chǔ)最重要的思維。由用戶啟動(dòng)產(chǎn)品和技術(shù)發(fā)展，并且實(shí)施快速更新?lián)Q代，實(shí)現(xiàn)免費(fèi)服務(wù)和增值服務(wù)，倡導(dǎo)個(gè)性化、以客戶需求為導(dǎo)向。職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的核心理念，以用戶價(jià)值為中心，以用戶體驗(yàn)為核心，用產(chǎn)品和服務(wù)塑造品牌。這個(gè)理念的愿景是希望學(xué)校和企業(yè)努力做好產(chǎn)品和服務(wù)，用產(chǎn)品來提升學(xué)生價(jià)值，用服務(wù)來提升學(xué)生體驗(yàn)，從而贏得學(xué)生的認(rèn)可，造就好的口碑。職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才需求，使現(xiàn)代信息技術(shù)深度融入各個(gè)專業(yè)，系統(tǒng)培養(yǎng)符合“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)鏈要求的各層次各類型人才。
二、系統(tǒng)人才培養(yǎng)，完善制度標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)職業(yè)院校而言，內(nèi)涵建設(shè)的核心在于人才培養(yǎng)，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)專業(yè)、課程、教學(xué)等內(nèi)涵要素進(jìn)行建設(shè)與提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)模與質(zhì)量協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)必須與社會(huì)需求相對(duì)接，一切應(yīng)以社會(huì)、企業(yè)所需求的職業(yè)崗位、工作技能為出發(fā)點(diǎn)，最大限度地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)、工作崗位要求的對(duì)接。
“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)調(diào)跨界融合，國家把互聯(lián)網(wǎng)和各行業(yè)深度融合作為構(gòu)筑經(jīng)濟(jì)發(fā)展新優(yōu)勢(shì)和新功能的重要舉措，其關(guān)鍵問題在于如何讓每個(gè)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)找到實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。職業(yè)教育在新形勢(shì)下為社會(huì)培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維型的人才，就必須探索研究各行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)模式，以及各行各業(yè)在創(chuàng)新、變革與融合中不斷發(fā)展的現(xiàn)狀。
其一，結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展、行業(yè)人才需求、崗位分工與技能要求等，及時(shí)系統(tǒng)地制訂與“互聯(lián)網(wǎng)+”相適應(yīng)的人才規(guī)格、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與方案，以提升學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用技能和綜合素質(zhì)為目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行綜合改革。
其二，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，科學(xué)準(zhǔn)確定位，緊貼市場、產(chǎn)業(yè)和職業(yè)設(shè)置專業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的鼓勵(lì)類產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。要注重服務(wù)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向高端化、低碳化、智能化發(fā)展。深化相關(guān)專業(yè)課程改革、突出專業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
其三，制訂并完善符合“互聯(lián)網(wǎng)+”要求的相關(guān)制度標(biāo)準(zhǔn)，包括校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理制度、質(zhì)量保障制度與運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)等。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量
1、教學(xué)模式的改革是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵
在工業(yè)社會(huì)向信息化社會(huì)過渡的當(dāng)下，我們正見證著第四次教育革命的發(fā)展和演變。當(dāng)前，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)成為這次教育革命的最新發(fā)展態(tài)勢(shì)與重要推動(dòng)力量。微課是短小精悍的在線教學(xué)視頻，順應(yīng)碎片化時(shí)代的特點(diǎn)，很好地滿足學(xué)習(xí)者自定步調(diào)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，使用豐富的多媒體技術(shù)展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，成為課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。慕課（MOOC）是大規(guī)模在線開放課程的簡稱，其開放性、大規(guī)模性、交互性的特征決定了其教學(xué)價(jià)值取向是以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)職業(yè)教育固有的以教師講授為主的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化環(huán)境中，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看與學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)行動(dòng)、分享與合作，并注重與新科技手段結(jié)合，逐漸發(fā)展為跨學(xué)科創(chuàng)新力培養(yǎng)的新途徑，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)世界問題探索創(chuàng)造性的解決方案。以上教育理念和教學(xué)模式的變化核心在于，基于班級(jí)授課制，以教師為中心、教材為中心、教師為中心的知識(shí)傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛趶V泛學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生為中心、問題為中心、活動(dòng)為中心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。
2、提升教師教學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的引導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)第四次教育革命的沖擊，就必須重新思考如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更有效地傳授知識(shí)與技能。積極探索教學(xué)方法，推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂來襲，在給課程注入活力的同時(shí)，也對(duì)教師有了更高的要求。在加強(qiáng)教師專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)研究能力的同時(shí)，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，較好地運(yùn)用社會(huì)化媒體和大數(shù)據(jù)思維，廣泛開展教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，不斷提高教師的信息素養(yǎng)。積極推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的變革。
四、開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教育與管理信息化
微課、慕課的本質(zhì)在于優(yōu)質(zhì)資源，課程質(zhì)量決定未來應(yīng)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源互享互通、共建共享、多樣快捷的平臺(tái)思維。面向未來，通過持續(xù)富有創(chuàng)造性的探索與嘗試，構(gòu)建區(qū)域聯(lián)盟、發(fā)揮區(qū)域內(nèi)名師引領(lǐng)作用，組建團(tuán)隊(duì)開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，是未來學(xué)校實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)空間的必然趨勢(shì)。平臺(tái)建設(shè)是資源建設(shè)、共享、應(yīng)用的基礎(chǔ)，須由教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)。平臺(tái)功能要能滿足資源日常建設(shè)、管理的基礎(chǔ)上增加便于用戶應(yīng)用的功能。
職業(yè)教育促進(jìn)教育信息化和推進(jìn)資源開發(fā)共享，需要認(rèn)真研究創(chuàng)新資源開發(fā)模式，整合職業(yè)教育信息化建設(shè)已有成果，包括網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工作過程模擬軟件、通用主體素材庫、名師名課音像等，加強(qiáng)數(shù)字資源的開發(fā)、匯集和推廣，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面。此外，職業(yè)教育要把提升管理信息化水平作為重點(diǎn)，除常規(guī)管理外，要進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)辦學(xué)和學(xué)生資助等業(yè)務(wù)領(lǐng)域的管理信息系統(tǒng)，推進(jìn)管理科學(xué)化、精細(xì)化、規(guī)范化，提升管理效率和決策水平。
五 、增強(qiáng)產(chǎn)教融合，深化校企合作
與企業(yè)的深度融合是保障職業(yè)院?？沙掷m(xù)高水平辦學(xué)的根本。真正有效的校企合作表現(xiàn)為職業(yè)院校主動(dòng)融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、主動(dòng)服務(wù)企業(yè)發(fā)展，企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，承擔(dān)職業(yè)教育的責(zé)任，主動(dòng)參與教育教學(xué)。在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制訂方面，用人單位可以提供更權(quán)威更接近實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)；在師資培訓(xùn)和教材的方面，用人單位可對(duì)師資進(jìn)行實(shí)踐技能和新興行業(yè)知識(shí)的培育，并可與院校師資協(xié)同編寫符合行業(yè)實(shí)際需求的的職業(yè)教育教材；在教學(xué)實(shí)施過程中，用人單位的技術(shù)專家或項(xiàng)目經(jīng)理可直接參與到實(shí)訓(xùn)及案例教學(xué)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，校企合作的內(nèi)涵與質(zhì)量將得到提升?？梢灶A(yù)見，未來幾年將全面改寫校企合作模式，包括“互聯(lián)網(wǎng)+理念培訓(xùn)”、“互聯(lián)網(wǎng)+招生”、“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)建設(shè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)室建設(shè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”等等。新常態(tài)下校企合作將進(jìn)入新平臺(tái)、新課程和新服務(wù)階段，例如課程體系、校外名師、實(shí)訓(xùn)基地、線上學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和招聘環(huán)節(jié)的打通，為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)，從而有效幫助學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)人才。
職業(yè)教育要主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的諸多挑戰(zhàn)，才能夠彰顯教育價(jià)值；職業(yè)院校適應(yīng)社會(huì)需求，通過教學(xué)改革助推內(nèi)涵建設(shè)，取得競爭優(yōu)勢(shì)，才能更好地為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮出應(yīng)有作用。期待著職業(yè)教育能善于應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維，善于把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的機(jī)遇與資源并在戰(zhàn)略規(guī)劃中發(fā)展前進(jìn)。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]李成山，淺析現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè). 中國校外教育，2014（12）
【作者簡介】
危英（1976-）女，漢族，湖南雙峰人，碩士，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)貿(mào)易系副教授，研究方向：財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)教育教學(xué)。
（責(zé)任編輯 馬穎超）
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