本文為遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金2014年度委托項(xiàng)目(編號(hào)：L14BSZ031)；遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)課題2014年立項(xiàng)（編號(hào)：JGZXS13032）；大連市社科聯(lián)（社科院）2013—2014年度一般（聯(lián)合）課題立項(xiàng)(編號(hào)：2013dlskybgx06)；2015年中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)青年骨干項(xiàng)目（編號(hào)：3132015130）；2015年度遼寧省高校黨建課題（編號(hào)：GXDJ2015-B057）；2013國家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：13AKS014）；中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)基金項(xiàng)目（編號(hào)：3132014316 ）
（大連海事大學(xué)馬克思主義學(xué)院 遼寧大連 116026）
【摘要】本文在分析新媒體視閾下高校思想政治理論課的機(jī)遇與困境的基礎(chǔ)上，探討了構(gòu)建新媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)改革的“1+4+6”創(chuàng)新模式，即樹立新媒體時(shí)代思想政治理論課科學(xué)性與意識(shí)形態(tài)性統(tǒng)一的教學(xué)理念，堅(jiān)持四個(gè)原則，構(gòu)建六個(gè)子系統(tǒng)，提高教學(xué)實(shí)效性。
【關(guān)鍵詞】新媒體；思想政治理論課；機(jī)遇；困境；對(duì)策
高校意識(shí)形態(tài)工作，是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程。習(xí)近平總書記在第二十三次全國高校黨建工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校黨建工作必須“強(qiáng)化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”。在新媒體時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能終端的發(fā)展和普及使高校內(nèi)部的思想文化交流、交融和交鋒獲得了新形式和新內(nèi)容。西方敵對(duì)勢(shì)力利用其掌握的網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不斷爭奪大學(xué)生思想意識(shí)的陣地，消解著馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)話語權(quán)的整合力。作為加強(qiáng)高校主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)的主渠道，思想政治理論課面臨著重要的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，急需有針對(duì)性地制定應(yīng)對(duì)策略。
一、新媒體時(shí)代思想政治理論課在高校主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)中的功能
第一，弘揚(yáng)和宣傳功能。高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)在社會(huì)思想意識(shí)多元多樣、媒體格局深刻變化條件下立足于弘揚(yáng)主流意識(shí)形態(tài)，注重加強(qiáng)宣傳思想工作，清楚定位“培養(yǎng)什么人，為什么人服務(wù)”的問題。在強(qiáng)化政治意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、問題意識(shí)和改革創(chuàng)新意識(shí)中，做好意識(shí)形態(tài)的宣傳思想工作。
第二，凈化和引導(dǎo)功能。高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起通過理論教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義思想教育的功能。深刻剖析并澄清大學(xué)生對(duì)“新自由主義”、“意識(shí)形態(tài)終結(jié)”、“歷史虛無主義”、“普世價(jià)值”等各種錯(cuò)誤社會(huì)思潮的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)凈化和引導(dǎo)。
第三，“三進(jìn)”和轉(zhuǎn)化功能。高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)著力推動(dòng)馬克思主義意識(shí)形態(tài)進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，防止出現(xiàn)思想政治理論課“意識(shí)形態(tài)漂浮”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的內(nèi)化與外化。
第四，建構(gòu)和育人功能。高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)建構(gòu)馬克思主義話語體系，并借助網(wǎng)絡(luò)媒體使主流意識(shí)形態(tài)實(shí)現(xiàn)文字內(nèi)容視覺化、傳播手段數(shù)字化、價(jià)值觀念共識(shí)化，實(shí)現(xiàn)思想育人、文化育人、實(shí)踐育人、服務(wù)育人、組織育人功能。
二、新媒體時(shí)代高校思想政治理論課的機(jī)遇與困境
新媒體與高校思想政治理論課，二者相互制約、相互促進(jìn)。新媒體，是強(qiáng)教育之路；思想政治，是規(guī)新媒體之本。當(dāng)前，新媒體是把雙刃劍，既是當(dāng)代青年觀念更新價(jià)值提升之邏輯起點(diǎn)，也是青年信仰危機(jī)和道德缺失之邏輯內(nèi)因。新媒體時(shí)代的高校思想政治理論課相較于傳統(tǒng)媒體時(shí)代面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。
在新媒體時(shí)代，高校思想政治理論課面臨著發(fā)展的重要優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇。思想政治理論課是我國高校構(gòu)建馬克思主義意識(shí)形態(tài)話語體系的根本渠道，在新媒體時(shí)代，思政課獲得的發(fā)展機(jī)遇主要體現(xiàn)在：第一，新媒體海量、快速、交互、生動(dòng)等特點(diǎn)為大學(xué)生思想政治理論課提供了新載體、新平臺(tái)，微課、慕課、在線課堂等形式豐富了思政課的授課平臺(tái)。第二，新媒體環(huán)境中的每個(gè)主體（師或生）都既是媒體的接受者和使用者，也是媒體的推動(dòng)者和創(chuàng)造者，兼具雙重功能。第三，信息技術(shù)的變革會(huì)帶來教育模式、學(xué)習(xí)方式、生活模式甚至思維方式的改變，讓教育回歸學(xué)生主體的教育原生態(tài)。第四，可以充分利用新媒體內(nèi)含的知識(shí)、情感、價(jià)值觀等滲透要素，加強(qiáng)大學(xué)生思想素養(yǎng)和政治信仰，激勵(lì)青年紅色教育的終身性和系統(tǒng)性，提升教育主客體的媒體素養(yǎng)。
在新媒體時(shí)代，高校思想政治理論課面臨著嚴(yán)峻的困境與挑戰(zhàn)。當(dāng)下，新媒體已經(jīng)成為一種武器，西方敵對(duì)勢(shì)力在有形無形地?fù)屨嘉覈囊庾R(shí)形態(tài)陣地，對(duì)思政課形成巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)在：第一，高校對(duì)新媒體時(shí)代的高校思想政治理論課地位認(rèn)識(shí)不足，欠缺對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新媒體對(duì)青年學(xué)生信仰與價(jià)值觀威脅的警惕性。第二，新媒體虛擬、開放、難以掌握和監(jiān)控等特點(diǎn)使思政課面臨許多新矛盾、新問題，迫切要求快速建立新媒體與高校思想政治理論課深度融合機(jī)制和系統(tǒng)工程，應(yīng)盡快建立從黨委領(lǐng)導(dǎo)到部門重視、從青馬工程到黨員培訓(xùn)、從理論課堂到社團(tuán)實(shí)踐等多層面全方位的立體構(gòu)架。第三，對(duì)新媒體時(shí)代高校思想政治理論課改革的研究成果轉(zhuǎn)化能力不強(qiáng)，急需突破研究成果的理論論證層面，真正進(jìn)入從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐階段。第四，對(duì)新媒體時(shí)代高校思想政治理論課改革的實(shí)踐手段和方式簡單傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新?；就Ａ粼跇?gòu)建紅色網(wǎng)站、運(yùn)用多媒體技術(shù)講授思想政治理論課的層面，缺少深度創(chuàng)新模式。第五，師生的新媒體水平和素養(yǎng)不高，對(duì)各種“微媒體”中信息和思潮的把握、控制、批判和引導(dǎo)能力欠缺，易導(dǎo)致工具控制人。第六，“MOOC”等遠(yuǎn)程終端學(xué)習(xí)平臺(tái)難以實(shí)質(zhì)性解決師生有效互動(dòng)、思想碰撞與人格教育等網(wǎng)絡(luò)教育難題。
面對(duì)當(dāng)前高校思想政治理論課存在的突出問題，廣大高校思想政治理論課工作者應(yīng)全面把握新媒體的特性，趨利避害、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，利用新媒體創(chuàng)新大學(xué)生思想政治理論課。
三、 構(gòu)建新媒體時(shí)代思想政治理論課教學(xué)改革“1+4+6”創(chuàng)新模式
貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神，利用新媒體的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇，未來的思想政治理論課改革獲得了強(qiáng)大的空間。國家對(duì)高校主流意識(shí)形態(tài)地位的強(qiáng)化，會(huì)形成對(duì)新媒體挾帶的意識(shí)形態(tài)進(jìn)攻的有效抵御；“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，會(huì)推進(jìn)新媒體技術(shù)同思想政治理論課教學(xué)不斷實(shí)現(xiàn)融合和提升；思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)正規(guī)化會(huì)逐漸抵消新媒體的信息混亂和技術(shù)攻擊；思想政治理論課教師和學(xué)生媒體素養(yǎng)的不斷提高會(huì)使思想政治理論課在新媒體時(shí)代獲得新的生命力。
為實(shí)現(xiàn)新媒體與高校思想政治理論課的深度融合，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建新媒體時(shí)代思想政治理論課教學(xué)改革的“1+4+6”創(chuàng)新模式，即“1個(gè)理念+4個(gè)原則+6個(gè)子系統(tǒng)”。
1、樹立“新媒體時(shí)代思想政治理論課科學(xué)性與意識(shí)形態(tài)性統(tǒng)一”教學(xué)理念
我國高校思想政治理論課必須旗幟鮮明地體現(xiàn)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的科學(xué)性、批判性、開放性和時(shí)代性，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的“科學(xué)性”與“意識(shí)形態(tài)性”的統(tǒng)一”。既要防止將馬克思主義的科學(xué)性演變成離開了現(xiàn)實(shí)性的教條化、庸俗化、政治化、口號(hào)化；又要防止片面地以現(xiàn)實(shí)性排斥政治化、意識(shí)形態(tài)化的傾向。
2、堅(jiān)持新媒體時(shí)代思想政治理論課教學(xué)的四個(gè)原則
堅(jiān)持方向性原則，牢牢把握新媒體時(shí)代我國高校思政課教學(xué)鮮明的政治立場，堅(jiān)決同各種反馬克思主義傾向做斗爭。堅(jiān)持合力教育原則，實(shí)現(xiàn)中央到地方各級(jí)教育部門和宣傳部門相配合、頂層設(shè)計(jì)與地方特色相結(jié)合、各方面信息合力充分發(fā)揮的集成化教育教學(xué)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，注重理論灌輸和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合、理論宣講與創(chuàng)新指導(dǎo)相結(jié)合。堅(jiān)持顯性教育與隱性教育結(jié)合原則，實(shí)現(xiàn)顯性的課堂傳統(tǒng)教學(xué)與隱性的新媒體教育相結(jié)合。
3、構(gòu)建新媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)的六個(gè)子系統(tǒng)
重點(diǎn)：提升新媒體視閾下高校思想政治理論課的內(nèi)容。加強(qiáng)“原理課”關(guān)于馬克思主義理論和經(jīng)典文獻(xiàn)教育，掌握科學(xué)世界觀和方法論；加強(qiáng)“概論課”關(guān)于馬克思主義中國化歷史進(jìn)程與成果教育，樹立“三個(gè)自信”；加強(qiáng)“基礎(chǔ)課”關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國夢(mèng)教育，培養(yǎng)正確的“三觀”；加強(qiáng)“綱要課”關(guān)于近現(xiàn)代中國歷史教育，養(yǎng)成正確的歷史觀；加強(qiáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與馬克思主義融合教育，增強(qiáng)新媒體時(shí)代文化自覺自信；加強(qiáng)大學(xué)生媒體素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全教育，抵抗新媒體的技術(shù)攻擊和挑戰(zhàn)；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)新思潮新事物新現(xiàn)象的引導(dǎo)教育，應(yīng)對(duì)新媒體的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)滲透。
依托：打造新媒體視閾下高校思想政治理論課模式。打造傳統(tǒng)媒體與新媒體互通有無的交互式思想政治理論課模式；充分發(fā)揮學(xué)校家庭、社會(huì)、個(gè)人合力的集成化思想政治理論課模式；虛擬和現(xiàn)實(shí)空間相結(jié)合的線上線下交互式思想政治理論課模式；打破傳統(tǒng)灌輸和說教的開放的自主自助式思想政治理論課模式。進(jìn)一步推動(dòng)“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”等新式教學(xué)方法的推廣與實(shí)施；繼續(xù)深入研究專題式、案例式、實(shí)踐式、PBL等常規(guī)教學(xué)改革方法；不斷探索與完善參與式、暗示式、情境式等其他輔助式教學(xué)改革方法；嘗試開發(fā)與創(chuàng)新更多體現(xiàn)意識(shí)形態(tài)功能的新式教學(xué)改革方法。
依據(jù)：構(gòu)建新媒體視閾下高校思想政治理論課的機(jī)制。以意識(shí)形態(tài)教育為目標(biāo)的新媒體教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制；以發(fā)揮學(xué)生主體性為依據(jù)的新媒體教學(xué)協(xié)調(diào)機(jī)制；以強(qiáng)化紀(jì)律和底線思維為規(guī)定的新媒體教學(xué)規(guī)范機(jī)制；以質(zhì)量貢獻(xiàn)和教育實(shí)效為導(dǎo)向的新媒體教學(xué)評(píng)估機(jī)制；以及時(shí)控制網(wǎng)絡(luò)不良思想傾向?yàn)樨?zé)任的新媒體預(yù)防干預(yù)機(jī)制。
路徑：豐富新媒體視閾下高校思想政治理論課的載體。以課堂講授為陣地載體實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育直接灌輸；以課程體系和教材建設(shè)為依托載體實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育與時(shí)俱進(jìn)；以多媒體為教學(xué)載體實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育直觀引導(dǎo)；以博客微博微信為新常態(tài)載體實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育有效溝通；以手機(jī)終端為靈活載體實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育即時(shí)教化；以紅色主題網(wǎng)站互動(dòng)社區(qū)為輔助載體實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育常規(guī)化；以學(xué)生微視頻微電影微話劇等為微載體實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育形式活化。
保證：健全新媒體視閾下高校思想政治理論課隊(duì)伍。充分發(fā)揮高校黨委和黨團(tuán)組織對(duì)思想政治理論課的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)作用；全力培養(yǎng)熟練運(yùn)用新媒體的中青年馬克思主義理論科研團(tuán)隊(duì)；重點(diǎn)提高思想政治理論課教師的業(yè)務(wù)能力和媒體素養(yǎng)；合理組建理論素養(yǎng)深厚和信息化水平精湛的理論宣講家隊(duì)伍；打造完善德行兼?zhèn)涞膶＜媛毲嗄贻o導(dǎo)員隊(duì)伍；啟動(dòng)實(shí)施“卓越馬克思主義理論人才”培養(yǎng)計(jì)劃。
保障：優(yōu)化新媒體視閾下高校思想政治理論課環(huán)境。建立網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校宣傳思想新媒體工作大格局；夯實(shí)馬克思主義理論研究和建設(shè)工程新媒體環(huán)境；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)主流意識(shí)形態(tài)陣地新媒體環(huán)境；打造校報(bào)?？@互動(dòng)社區(qū)等校園數(shù)字化環(huán)境；創(chuàng)設(shè)校園“微文化”軟環(huán)境；開辟網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)和輿情統(tǒng)計(jì)的新環(huán)境。
【作者簡介】
孔朝霞（1976-）女，吉林省長春市人，法學(xué)博士、副教授、碩士生導(dǎo)師，主要從事馬克思主義中國化與高校思想政治理論教育研究。
（責(zé)任編輯 馬穎超）
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