（西安思源學(xué)院 陜西西安 710038）
【摘 要】本文闡述了高校輔導(dǎo)員的職責(zé)與角色定位，分析了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的具體策略與建議：要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高隊(duì)伍素質(zhì)；重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；構(gòu)建高校輔導(dǎo)員的管理激勵(lì)機(jī)制。
【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；角色定位；隊(duì)伍建設(shè)；激勵(lì)機(jī)制
高校輔導(dǎo)員作為高校教育事業(yè)重要的踐行者，承擔(dān)著服務(wù)育人的重要使命與職責(zé)。其作為大學(xué)生在大學(xué)時(shí)期的人生導(dǎo)師，又是大學(xué)生的親密朋友。明確其角色定位，不斷加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提升其職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，是培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人與建設(shè)者的基礎(chǔ)與保障。
一、高校輔導(dǎo)員的職責(zé)與角色定位
在高校教育事業(yè)改革不斷深化，教師隊(duì)伍與結(jié)構(gòu)逐漸優(yōu)化與完善的背景下。為了清晰認(rèn)識(shí)高校輔導(dǎo)員的角色與地位，使其更好的踐行自己的使命與職責(zé)，對(duì)其職責(zé)進(jìn)行明確分析，正確定位其角色是前提與基礎(chǔ)。
高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著服務(wù)與育人的雙重職責(zé)。首先，高校輔導(dǎo)員是高校管理隊(duì)伍的重要組成部分，是高校大學(xué)生就業(yè)選擇、生活、學(xué)習(xí)等日常管理的服務(wù)者。新生入學(xué)教育，對(duì)于剛步入大學(xué)校園的高中生，對(duì)于在職業(yè)規(guī)劃、理想目標(biāo)的樹(shù)立、大學(xué)生活的計(jì)劃等方面予以引導(dǎo)；在黨章的指引下，考察、選拔優(yōu)秀的預(yù)備黨員人選，做好黨員發(fā)展的基本工作；班委、學(xué)生組織干部的選拔與培養(yǎng)，迎新晚會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流等有意義活動(dòng)的組織與召開(kāi)；以及資助服務(wù)工作的公平、公正開(kāi)展等活動(dòng)均是其重要的工作內(nèi)容。高校輔導(dǎo)員在管理的過(guò)程中，踐行著自己為學(xué)生、高校教育事業(yè)的全心全意服務(wù)的理念。[1]
其次，高校輔導(dǎo)員是教師隊(duì)伍的重要組成部分，承擔(dān)著育人的重要職責(zé)與使命。傳道、授業(yè)、解惑是教師的光榮使命。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的主力軍。其通過(guò)黨建、團(tuán)建、日常教育與咨詢(xún)等方式對(duì)于大學(xué)生在思想上、行為上予以教育與引導(dǎo)。政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬是對(duì)于高校輔導(dǎo)員的要求，在這樣嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的要求下，有利于培養(yǎng)出有文化、有道德、有理想、懂技能的高素質(zhì)優(yōu)秀大學(xué)生。同時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生在接受系統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí)，注重實(shí)踐，將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，不斷提升自己的綜合素質(zhì)與道德情操，為將來(lái)走向社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)。
二、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題
1、考核激勵(lì)體系有待于進(jìn)一步完善
當(dāng)前，對(duì)于高校輔導(dǎo)員的考核機(jī)制需要進(jìn)一步完善。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教書(shū)育人，應(yīng)該是一名教師的首要責(zé)任與中心任務(wù)。然而，由于高校發(fā)展以及教師考核制度與規(guī)則的要求，高校輔導(dǎo)員在職稱(chēng)的評(píng)定方面，仍然以科研成果為重要的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)?，高校教師職稱(chēng)的評(píng)定，衡量標(biāo)準(zhǔn)主要是其科研成果的大小以及發(fā)表論文數(shù)量的多少，對(duì)于日常工作的考核、依據(jù)卻占了很小的比例。實(shí)踐中，部分高校輔導(dǎo)員教師為了自己職稱(chēng)的評(píng)審，職級(jí)的晉升，往往將過(guò)多的精力投入到了科研之中，對(duì)于日常的學(xué)生思想政治教育工作重視程度不足，給新入職的年輕輔導(dǎo)員帶來(lái)了負(fù)面影響。[2]
2、職業(yè)生涯規(guī)劃中目標(biāo)激勵(lì)不完善
目標(biāo)激勵(lì)是職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要組成部分，明確的職業(yè)奮斗目標(biāo)是激勵(lì)高校輔導(dǎo)員教師時(shí)刻注重自身建設(shè)，做好自己本職工作、踐行服務(wù)育人理念的重要保障。實(shí)踐中，目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制不完善，培訓(xùn)的激勵(lì)作用在逐漸減弱。尤其是部分年輕輔導(dǎo)員，為了獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為自己制定了職業(yè)奮斗目標(biāo)，比如通過(guò)攻讀更高的學(xué)位或出國(guó)進(jìn)修、學(xué)習(xí)等方式來(lái)提高自己。但是由于高校經(jīng)費(fèi)、測(cè)評(píng)方式、激勵(lì)機(jī)制的不完善等諸多方面因素的制約，在時(shí)間或經(jīng)費(fèi)上不能保證其計(jì)劃的順利實(shí)施。其次，對(duì)于高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)的效果，部分高校沒(méi)有一套完善、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，致使培訓(xùn)效果不能得到有效保障。久而久之，高校對(duì)于教師進(jìn)修、培訓(xùn)的支持力度會(huì)逐漸減少，其激勵(lì)作用也逐漸減弱。
3、缺乏完善的輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制
在高校教師人力資源管理過(guò)程中，由于缺乏對(duì)于人才培訓(xùn)的資金投入與管理理念的不足，高校在人才培訓(xùn)方面存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性。在高校年輕輔導(dǎo)員教師人才的培訓(xùn)過(guò)程中，主要存在觀念上與技術(shù)上兩方面的風(fēng)險(xiǎn)。一方面，高校的管理者及高層對(duì)于新入職輔導(dǎo)員培訓(xùn)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到年輕輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)的重要性。同時(shí)，部分年輕輔導(dǎo)員教師在參加培訓(xùn)時(shí)，不能以積極的態(tài)度對(duì)待，未對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容對(duì)照自己平時(shí)的工作，進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、反思。使得培訓(xùn)不能達(dá)到應(yīng)有的效果與意義。在耗費(fèi)了大量財(cái)力、人力資源的情況下，未對(duì)自己工作的改進(jìn)與自身能力的提升帶來(lái)應(yīng)有的收益與價(jià)值。另一方面，是培訓(xùn)過(guò)程中技術(shù)方面的問(wèn)題，屬于操作風(fēng)險(xiǎn)。主要是指部分高校在發(fā)展規(guī)劃的制定過(guò)程中，未將高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)的內(nèi)容、目標(biāo)、形式等予以明確，并且形成長(zhǎng)效機(jī)制。在一定程度上影響到了高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)的積極性與效果。不能促進(jìn)高校教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使培訓(xùn)不能取得事半功倍的效果。
三、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的具體策略與建議
1、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高隊(duì)伍素質(zhì)
輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)校學(xué)生思想政治隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向多元化、拜金主義、個(gè)人主義、利己主義的傾向嚴(yán)重，但他們迫切需要切實(shí)有效的幫助。輔導(dǎo)員身處學(xué)生工作第一線，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中承擔(dān)著重要角色。他們不但要在工作中付出更多的精力，更要以身作則，不斷提高自身能力。輔導(dǎo)員工作本身是一門(mén)科學(xué)，只有進(jìn)行深入研究和探索，才能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和工作的需要。輔導(dǎo)員要在日常工作中培養(yǎng)自己的探索和研究意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上完成向“專(zhuān)家型”的角色轉(zhuǎn)變。[3]
2、致力于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)員的角色定位要有全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。輔導(dǎo)員不應(yīng)是學(xué)校分流富余人員、可以濫竽充數(shù)的工作崗位。而是應(yīng)由政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煋?dān)任。要積極創(chuàng)造條件，使輔導(dǎo)員減負(fù)增效，保證和促進(jìn)輔導(dǎo)員能履行好自己職責(zé)的同時(shí)，按一定的專(zhuān)業(yè)方向提高自己、發(fā)展自己、完善自己，而不是使輔導(dǎo)員崗位成為中轉(zhuǎn)站。
3、構(gòu)建高校輔導(dǎo)員管理激勵(lì)機(jī)制
構(gòu)建高校輔導(dǎo)員的激勵(lì)機(jī)制是創(chuàng)新高校人力資源管理模式，吸引優(yōu)秀人才的重要舉措。由于受傳統(tǒng)人事管理制度的影響與制約。傳統(tǒng)的人事管理主要工作在于檔案的保管、考勤制度的實(shí)施、強(qiáng)調(diào)遵守制度，往往采取命令式的方法傳達(dá)任務(wù)。而現(xiàn)代化的人事管理理念與制度，體現(xiàn)的是如何激勵(lì)人、培養(yǎng)、留住優(yōu)秀的人才，調(diào)動(dòng)人們工作的熱情與積極性，為組織創(chuàng)造更大的財(cái)富與價(jià)值。部分高校在人才的引進(jìn)方面具有完善的機(jī)制，但是對(duì)于輔導(dǎo)員教師的職業(yè)規(guī)劃，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，容易造成優(yōu)秀人才的流失，未將激勵(lì)機(jī)制引入到高校教師管理過(guò)程中來(lái)，人事管理制度有待于進(jìn)一步提高與科學(xué)化。
總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)的今天，明確高校輔導(dǎo)員的角色與定位，提升高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，完善高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制，具有重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。高校輔導(dǎo)員教師應(yīng)當(dāng)解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，將先進(jìn)的新媒體技術(shù)，應(yīng)用到大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，不但有利于創(chuàng)新高校思想政治教育方式，增強(qiáng)政治教育的吸引力；還能增加思想政治教育的實(shí)效性。
【參考文獻(xiàn)】
[1]杜秀芳，牟永念.高校輔導(dǎo)員的工作壓力與組織承諾的關(guān)系[A].中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)2008 年全國(guó)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C].2008
[2]白雪，李瑛，薛傳佳.高校輔導(dǎo)員的角色定位及意識(shí)培養(yǎng)[J].燕山大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007.1
[3]王肅元，馬虎銀.大學(xué)生思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策分析[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005
【作者簡(jiǎn)介】
李艷杰（1985-），女，河南省開(kāi)封市人，西安思源學(xué)院助教。
（責(zé)任編輯 馬穎超）
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