馬卓，男，1987年9月出生，陜西省延安市子長(zhǎng)縣人，陜西省省級(jí)教學(xué)能手。2009年畢業(yè)于江西師范大學(xué)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)，2011年到陜西省黃龍縣白馬灘鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)任教至今。曾先后擔(dān)任初中數(shù)學(xué)、初中物理學(xué)科教學(xué)工作，兼任學(xué)校辦公室和學(xué)籍管理工作。熱愛(ài)教育事業(yè)，師德高尚，關(guān)愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)同志，忘我工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，教育教學(xué)成效顯著，為農(nóng)村的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春，是位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀年輕教師。
在工作中，以德立身，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，認(rèn)真規(guī)范履行教師職責(zé)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重家長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同志，在廣大師生和社會(huì)中樹(shù)立了良好的教師形象。作為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺是無(wú)法克服的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)校的“青藍(lán)工程”和自己利用業(yè)余時(shí)間向?qū)W校資深教師請(qǐng)教，在短暫的時(shí)間內(nèi)，快速的成長(zhǎng)為一名年輕的業(yè)務(wù)骨干。
自參加工作以來(lái)，一直奮斗在教學(xué)第一線(xiàn)，先后擔(dān)任了數(shù)學(xué)、物理教學(xué)工作，通過(guò)自身努力，快速成長(zhǎng)為學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科和物理學(xué)科的年輕骨干教師。2012年被共青團(tuán)黃龍縣委評(píng)為優(yōu)秀少隊(duì)工作者；2014年發(fā)表的論文《淺談初中數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)》被延安市教育教學(xué)研究中心評(píng)為三等獎(jiǎng)；2014年被黃龍縣教育局評(píng)為教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人；2014年參加的延安市中學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)被授予“優(yōu)秀學(xué)員”的稱(chēng)號(hào)；2015年所帶初三年級(jí)數(shù)學(xué)在黃龍縣中考中名列前茅；2017年8月獲得“陜西省省級(jí)教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)；2017年9月被黃龍縣教育局評(píng)為“先進(jìn)教育工作者”。
在短短的幾年教育教學(xué)實(shí)踐中，他不斷地對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行著深刻反思，他思考的問(wèn)題越來(lái)越深。隨著時(shí)間的推移，課堂駕馭能力越來(lái)越強(qiáng)，教材知識(shí)體系逐漸形成。然而，他卻常常深感知識(shí)的僵化和教學(xué)思想以及方式的落后，教學(xué)究竟該怎樣教？究竟應(yīng)如何對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育？“作為一名教師，就要做到精、尖、專(zhuān)、研?！彼脴I(yè)余時(shí)間研究教學(xué)，閱讀與教學(xué)技術(shù)有關(guān)的資料，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)。隨著理論知識(shí)的積聚和實(shí)踐，思想理念得到了轉(zhuǎn)變，眼前的路越來(lái)越亮了。以他的實(shí)際行動(dòng)探索出了一條年輕教師的成長(zhǎng)之路。
2012年，開(kāi)始嘗試教學(xué)改革，他一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生從題海和定理性質(zhì)的死記硬背中解放出來(lái)。在教學(xué)中，他讓學(xué)生用探究、體驗(yàn)、討論等辦法尋求結(jié)論，從發(fā)展學(xué)生的自信和勇氣中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
作為一名年輕的教師，他常常在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“究竟是培養(yǎng)健康而具有創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，還是只追求所謂的代表教學(xué)質(zhì)量的分?jǐn)?shù)？”他說(shuō)：“我要培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，只要擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，將會(huì)輕松面對(duì)一切學(xué)習(xí)?！?/p>
教學(xué)中，他鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論。他從不擔(dān)心學(xué)生的腦子夠不夠使，比如在學(xué)習(xí)矩形的性質(zhì)時(shí)，他則是把問(wèn)題交給學(xué)生，通過(guò)從平行四邊形一個(gè)內(nèi)角度數(shù)的變化范圍找出特殊的度數(shù)，引出矩形，再讓學(xué)生用研究平行四邊形的性質(zhì)的思想和方法去發(fā)現(xiàn)和證明自己的結(jié)論。尤其是在擔(dān)任物理教學(xué)工作后，學(xué)生們說(shuō)，我們從馬老師的課中嘗到了探究的樂(lè)趣！探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐使他進(jìn)一步改變教育觀念、改變教學(xué)行為和教學(xué)模式，和學(xué)生融為一體，邊指導(dǎo)邊學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和探索未知世界的朋友。通過(guò)學(xué)科探究性?xún)?nèi)容的滲透和延伸，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力。
探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求是、合作的精神和責(zé)任心，這些恰恰都是過(guò)去教學(xué)模式所欠缺的，正是現(xiàn)在學(xué)生所需要的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。
作為一名教師，他知道，初中時(shí)期正是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生性格最叛逆的時(shí)期，在教育工作中特別重視對(duì)學(xué)生的品質(zhì)、情感、態(tài)度的培養(yǎng)。對(duì)待學(xué)生富有愛(ài)心，愛(ài)學(xué)生，善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。在平時(shí)做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。
兼任工作
在學(xué)校工作中具有大局意識(shí)，以學(xué)校整體利益為重，領(lǐng)會(huì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思路，積極參與教育教學(xué)管理工作。擔(dān)任辦公室工作以來(lái)，勤勤懇懇，配合領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)校工作，積極協(xié)調(diào)各處室做好每一項(xiàng)工作。
教師職業(yè)是平凡而簡(jiǎn)單的，平凡得如同黃牛耕耘、簡(jiǎn)單到似春雨潤(rùn)物，淡泊名利、熱情豁達(dá)，純正、實(shí)在、樸素的教書(shū)育人風(fēng)尚，深深地感動(dòng)著我們，讓我們頓生敬意。他在三尺講臺(tái)上無(wú)私奉獻(xiàn)著自己的青春，用真情和愛(ài)心澆灌著一棵棵幼苗茁壯成長(zhǎng)，無(wú)怨無(wú)悔。
責(zé)任編輯 王丹
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