一個班47名小學生，有40個班干部。除了大家熟悉的班長、課代表等職務外，負責關燈的叫“燈長”，負責發(fā)午餐的叫“餐長”。這種人人“當官”的現(xiàn)象在烏魯木齊小學并不罕見，而對這種做法，卻是有贊有彈。
日前，記者來到烏魯木齊一所小學，學校正在吃加餐。一年級（5）班的封澤站在講臺上為同學們逐個發(fā)包子，他是班里的“餐長”，負責同學有秩序領餐。
“站好隊，不要擠！”封澤板起臉對兩名打鬧的同學大聲訓到，很威風的樣子。
像封澤一樣，班里40名學生都是班干部，有檢查預習的，有健康小衛(wèi)士，有負責澆花的等等。談到各自的職責，“當官”學生都躍躍欲試，在孩子們看來，管理其他同學很值得驕傲。而其余沒有“當官”的學生卻有些黯然。
當記者問到沒有“當官”的劉琦時，他顯得無所謂：“我還不愛當呢，等我期末考100分，我要當班長！”
新的班干部制度實施以后，學生的積極性被大大調動起來。二年級的李尚是個活潑好動的男孩，因為回答問題聲音洪亮，他當上了“領讀長”，負責領同學早讀。
首次嘗到了當班干部的滋味，他對自己要求更高了：“我要領讀好，還要紀律好，才能管住其他同學。”
該班班主任吳老師說，從前，班干部總是集中于少數學生，絕大多數學生的管理潛能未得到開發(fā)，現(xiàn)在學校就是要提供一個平臺，讓每個學生在學會自我管理的同時管理他人。
身為德育主任的周老師認為，此“干部”非彼干部，這不是“當官”，而是一個對應著某種工作范圍的崗位，用讓孩子感到有榮譽感的職位來強調一種責任感。她說：“如果每個人都做好自己崗位上的事，關門的能每次都關好門，擦黑板的能擦好黑板，班級這個小社會就和諧了?！?/p>
在班里競選班干部，孩子就需要在班級工作中學習如何與同學溝通交流，如何解決問題，如何協(xié)調老師和同學之間的關系，這是一種鍛煉。然而，當這種鍛煉機會變成了相互攀比，甚至出現(xiàn)“官本位”現(xiàn)象，就需要考慮是否合適了。
家長李玉新的孩子上三年級，上學期被選為體育委員，這學期不再擔任班干部。這學期班里只有5名學生沒有當班干部。
“選完班干部那天，兒子很失落，沒選上覺得很丟人。所以，我不贊同班里有太多班干部，會對孩子心理有影響?！崩钣裥抡f，有家長還會因此去找老師，“走后門”讓孩子“當官”，這樣就違反了選班干部的初衷。
就這一問題，市黨校副校長何衛(wèi)剛認為，小學教育對孩子未來的人格塑造會產生巨大的影響。
我們可以設想，如果哪個學校率先取消班長、副班長，從小樹立孩子民主、自覺的意識，我認為會收到不一樣的效果。為什么一定要用管他人的方式來樹立學生的自信心和責任心呢？有職位就有責任，沒職位就沒責任，這樣的方式還是非常有問題的。如果讓孩子先入為主地認為職位首先就是管理別人的，高人一等，如果孩子的自豪感建立在擁有職位的基礎上，那就是培養(yǎng)孩子“官本位”的意識了。
