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讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。相對于經(jīng)濟扶貧、政策扶貧、項目扶貧等，教育扶貧是直指貧窮落后根源的舉措，牽住了貧困地區(qū)脫貧致富的“牛鼻子”。

脫貧攻堅，是“十三五”規(guī)劃的重中之重，也是全面建成小康社會的關(guān)鍵舉措。怎樣才能從根本上消除貧困？筆者認為，教育扶貧是重要推手。

目前，在青海的46個縣(區(qū)、市、行委)中，戴貧困縣“帽子”的多達42個，貧困村有1622個，貧困人口有52萬。沒有貧困地區(qū)的小康，就沒有全面建成小康社會。習(xí)近平總書記曾說過，扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。相對于經(jīng)濟扶貧、政策扶貧、項目扶貧等，教育扶貧是直指貧窮落后根源的舉措，牽住了貧困地區(qū)脫貧致富的“牛鼻子”。因此，要改變貧困地區(qū)貧窮落后的面貌，不僅要從經(jīng)濟上加強扶持，同時也要進行教育上的扶持。

實施教育扶貧，要建立更為完善的教育、就業(yè)機制。對教育部門來說，可以采取建檔立卡等制度，鎖定貧困人口，使貧困家庭的孩子無論在哪里接受義務(wù)教育都可享受“兩免一補”；在高中階段，在政策范圍允許之內(nèi)，盡可能減免學(xué)雜費；在大學(xué)階段，完善貧困家庭大學(xué)生學(xué)費減免制度；職業(yè)教育給了貧困家庭的孩子更多機會、更多選擇，學(xué)生入學(xué)后，職業(yè)教育學(xué)?？梢詫⒇毨W(xué)生分類造冊，把最困難、最需要幫助的貧困學(xué)生篩選出來，開展具有針對性的幫助，幫助貧困學(xué)生順利畢業(yè)。

實施教育扶貧，師資是關(guān)鍵。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，可以幫助貧困學(xué)生樹立健康的人生觀、價值觀、世界觀，對于孩子一生的發(fā)展起著不可估量的影響。讓貧困地區(qū)的孩子接受高質(zhì)量的教育，就必須要有一支高質(zhì)量的師資隊伍。因此，應(yīng)當(dāng)加強農(nóng)村牧區(qū)教師隊伍建設(shè)，適當(dāng)提高貧困地區(qū)教師的收入和社會地位，實行城鄉(xiāng)中小學(xué)職稱晉升待遇；適當(dāng)增加貧困地區(qū)中小學(xué)高級教師職務(wù)崗位指標(biāo)，為普及九年義務(wù)教育提供保障。

教育在促進扶貧、防止返貧方面的作用，是根本性的、可持續(xù)性的。2016年是全面建成小康社會決勝階段的開局之年，以“時不我待、只爭朝夕”的緊迫感苦干實干，我們就一定能打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，讓全省各族群眾共享發(fā)展成果。

(責(zé)任編輯 師皎)