2018年，教育部批復寧夏為全國首家“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)以來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為全區(qū)各界關(guān)注的熱點。近日，自治區(qū)政協(xié)召開“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源平臺建設應用情況專題協(xié)商會。會上，多名自治區(qū)政協(xié)常委、自治區(qū)政協(xié)委員圍繞高標準、高質(zhì)量建設“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源平臺，辦百姓家門口的好學校，建言獻策。
以示范區(qū)建設為統(tǒng)領 推進教育創(chuàng)新
從一年多的實踐情況來看，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設主要集中在自治區(qū)平臺建設應用和在線課堂建設，導致一些地區(qū)沒有通過信息化、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等新技術(shù)推動教師教、學生學的方式改革和教學新模式的建立，創(chuàng)新突破不足，引領教育高質(zhì)量發(fā)展的科技支撐不足。
自治區(qū)政協(xié)常委楊淑麗建議，以示范區(qū)建設為統(tǒng)領，推進教育創(chuàng)新。自治區(qū)系統(tǒng)設計“互聯(lián)網(wǎng)+教育”考核評價體系，建立激勵機制，重點通過考核地市縣區(qū)系統(tǒng)應用、創(chuàng)新和形成的教育經(jīng)驗成果等方面，提高各地區(qū)各學校工作主動性和積極性。實施重點帶動戰(zhàn)略，根據(jù)不同地市縣區(qū)情況分類推進，分情況給予必要的資金和項目投入，形成幾個不同領域不同層面的亮點，帶動其他地區(qū)發(fā)展。開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”全員培訓，加大對各地教育主管部門領導和學校校長、教師的培訓、學習、進修力度，選配、充實專業(yè)技術(shù)人員，建設好自治區(qū)專家組、地市技術(shù)服務隊伍和學校應用骨干三支隊伍。針對示范區(qū)建設出臺長效經(jīng)費保障機制，對支付運維費用、更新?lián)Q代設備、采購臨時性耗材等開通“綠色通道”，簡化審批手續(xù)和流程，防止只建不維、建完不管等問題發(fā)生。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”重在內(nèi)容而非形式
自治區(qū)政協(xié)委員晉曉勇通過調(diào)研了解到，全區(qū)各類學?；ヂ?lián)網(wǎng)接入率達到100%，所有學校配備了教學一體機、電子白板等信息化設備。目前，百兆以上網(wǎng)絡帶寬接入率已達65%，數(shù)字校園覆蓋率提升到50%，為發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源平臺打下良好基礎。
但是，寧夏仍有一部分教育工作者對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵和發(fā)展形態(tài)缺乏深層次的認識，忽視了信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學的耦合作用。教育云平臺“資源”模塊中數(shù)據(jù)量雖然很大，但部分資源瀏覽和下載量并不多；“應用”模塊中的“云校家”App，使用范圍廣，并設計有微輔導、導學檢測、課堂記錄、百校社區(qū)等多個功能模塊，但很多模塊由于缺少數(shù)據(jù)支撐，并沒有得到充分運用，一些師生、家長只把它作為每天打卡、上傳作業(yè)的載體。
建議教師和教學研究者通過數(shù)據(jù)采集、分析，挖掘隱藏其中的豐富價值，使其對改進教學決策實踐、發(fā)展個性化、差異化教育方面發(fā)力。同時，通過大數(shù)據(jù)分析幫助師生對教學效果進行科學預測和精準評估，動態(tài)調(diào)整教學進度，合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，個性化推送學習資源或服務，真正發(fā)揮好資源平臺的網(wǎng)絡匯聚和智慧聚變作用。
示范校應對教育投入績效評估負起責任
自治區(qū)政協(xié)委員遇旻表示，信息技術(shù)是輔助教育教學的技術(shù)與工具。理性、科學，打造一支具備高超信息技術(shù)素養(yǎng)與應用能力德技雙馨的優(yōu)秀教師團隊是辦好人民滿意教育的人力資源保證。
以銀川市實驗小學為例，她表示，學校積極投身到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的探究和實踐中，積極推進創(chuàng)新素養(yǎng)教育。學校把“互聯(lián)網(wǎng)+”與“厲害了，我的師”工程有機結(jié)合起來，從頂層設計支撐教育體系。同時，通過多層次、多形式的培訓，幫助教師更新觀念找準短板，增強應對挑戰(zhàn)的意識和能力，從而明確推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。本質(zhì)上就是要通過互聯(lián)網(wǎng)思維、模式、方法推進其相關(guān)技術(shù)與教育深度融合，實現(xiàn)對教育的變革，創(chuàng)造教育新業(yè)態(tài)，實現(xiàn)更高質(zhì)量的教育，回歸教育的本質(zhì)。
遇旻說，我國還處于社會主義初級階段，近年來政府加大對教育的投入，尤其是對“互聯(lián)網(wǎng)+”等設施設備的投入，建議示范校應對教育投入的績效評估切實負起責任，認真探索、總結(jié)、推廣利用“互聯(lián)網(wǎng)+”在推進教育管理水平提升、教育教學提升、師生教學成長上好的做法或成果。建議政府加強對“互聯(lián)網(wǎng)+”設備設施投入、使用或利用情況進行過程性評價，有利于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提煉相關(guān)經(jīng)驗。此外，政府投入上要充分考慮優(yōu)質(zhì)均衡，避免集中投資帶來硬件上新的不平衡。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設要涵蓋學校方方面面
自治區(qū)政協(xié)委員羅詠梅建議，把“互聯(lián)網(wǎng)+教育”滲透在學校教育、教學、管理、家校聯(lián)系、資源共享等方面，建議各級教育行政部門和學校加大學習和宣傳，提高認識，開闊思路，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設全面涵蓋學校的方方面面，切實推動寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設高質(zhì)量發(fā)展。校長的理念和認識在學?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”建設中至關(guān)重要，建議繼續(xù)加大培訓、實地觀摩力度，特別是加強山區(qū)農(nóng)村學校校長和老師的培訓，切實提高校長和老師的信息化素養(yǎng)，加快推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設步伐，縮小城鄉(xiāng)之間、山川之間學校的差距?！?+3+N”模式的有效性有待評估，建議進行“1+3+N”的實效性評估，哪些方面可以托、哪些方面不需要托，課堂同步教學托幾個班、多少人合適，都要進行研究和論證。學?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”建設要量力而行，建議根據(jù)學校自身發(fā)展情況和人員信息化素養(yǎng)情況，能配什么配什么，需要什么配什么，重要的是要用起來，做到能用、會用、好用，切勿造成浪費?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”建設要考慮學生的健康問題，建議信息化設施設備的采購和使用要充分考慮學生的用眼健康問題。要把好采購入門質(zhì)量關(guān)，同時，在使用上要按照國家有關(guān)要求，嚴格控制學生使用筆記本電腦或電子設備的時間。
創(chuàng)新管理 培養(yǎng)高水平的信息化管理人才
互聯(lián)網(wǎng)時代，大數(shù)據(jù)對促進教育公平、提高教育質(zhì)量、優(yōu)化教育治理都具有重要作用，已成為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化必不可少的重要支撐。
自治區(qū)政協(xié)委員王琦認為，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體量不斷增大，對管理水平的要求也必然提高。信息化管理方面的問題逐漸凸顯，涉及到管理人員的專業(yè)素質(zhì)、數(shù)據(jù)的處理分析管理與運用及設備的運行維護等環(huán)節(jié)，其中專業(yè)技術(shù)人員作為信息化管理中不可缺少的一部分，在包括高校在內(nèi)各單位的信息化管理中起到十分重要的作用。
建議借助大數(shù)據(jù)技術(shù)平臺進行現(xiàn)代化管理創(chuàng)新，建立層次分明、權(quán)責明晰的管理模式，在專業(yè)管理人員培養(yǎng)、數(shù)據(jù)挖掘和學習分析等技術(shù)手段上下功夫。加大專業(yè)化管理人員的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)高水平的信息化管理人才，是有效提升教育信息化管理水平的必要前提條件，唯有具備高素質(zhì)的信息化管理人才通過對運用符合本地實際的信息化管理體系的運用，方能有效提升學?；騾^(qū)域的整體教育管理水平，真正實現(xiàn)信息化管理。（記者 高 菲）
（責任編輯 姜丹）
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